RUANGLINGKUP DAN IMPLIKASI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

klompok II

RUANGLINGKUP DAN IMPLIKASI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Makalah

Disusun guna untuk memenuhi tugas kelompok Matakuliah Teknologi

Pendidikan

Dosen Pengampu : Turno M.Pd.

Disusun Oleh:

1.	Fadholi	(2117)
2.	A. Ittaqi Abadan	(2117346)
3.	Ulil Albab	(2117)

Kelas : L (Reguler Sore)

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN IAIN (INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI) PEKALONGAN

2018

BAB I PENDAHULUAN

A.  Latar belakang

Peningkatan mutu pendidikan merupakan isu sentral di negara-negara berkembang, termasuk Indonesia. Masalah ini telah lama mencoba diatasi dengan berbagai cara namun belum optimal, termasuk teknologi pendidikan yang merupakan bagian dari pendidikan yang berupaya dengan segala caranya.

Dalam perkembangannya teknologi telah mengalami inovasi-inovasi yang sangat maju termasuk dalam hal pendidikan, teknologi untuk pembelajaran juga telah  mengalami kemajuan, tidak hanya sebagai sarana pembelajaran saja melainkan juga digunakan sebagai suatu kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang pendidik, staf administrasi juga peserta didik.

Untuk mengetahui apa saja cakupan dari teknologi pendidikan dalam upayanya memajukan pendidikan kita perlu mengetahui apa saja ruang lingkup teknologi pendidikan itu sendiri, implikasinya dan peran teknologi itu dalam pembelajaran.

Untuk itu dalam makalah ini kami akan mencoba memaparkan apa saja ruang lingkup teknologi pendidikan, implikasi dan peran teknologi dalam pendidikan

B.  Rumusan masalah

1.   Apa saja ruang lingkup teknologi pendidikan?

2.   Apa saja implikasi dari teknologi pendidikan?

3.   Apa peran dari teknologi pendidikan dalam pembelajaran? C.  Tujuan

1.   Mengetahui ruang lingkup teknologi pendidikan

2.   Mengetahui implikasi dari teknologi pendidikan

3.   Mengetahui peran dari teknologi pendidikan dalam pembelajaran

BAB II PEMBAHASAN

A.     Ruang Lingkup Teknologi Pendidikan

1.   Perspektif teknologi pendidikan

Pertama, teknologi pendidikan dapat kita lihat sebagai sebuah konstruk teoritik (theoritical construct) yaitu sebuah abstraksi yang mencakup serangkaian ide dan prinsip tentang cara bagaimana pendidikan dan pembelajaran harus dilaksanakan dengan menggunakan teknologi. Hal ini hanya diperlukan karakteristik bahwa satu kesatuan teori intelektual yang selalu dikembangkan melalui kegiatan penelitian.

Kedua, kita melihat teknologi pendidikan suatu bidang garapan atau aplikasi ide-ide dan prinsip-prinsip teoritik untuk memecahkan masalah-masalah konkrit dalam bidang pendidikan dan pembelajaran, bidang ini meliputi teknik- teknik yang digunakan,  aktifitas yang dikerjakan, informasi dan sumber  yang digunakan dan klien yang dilayani oleh para pelaksana dalam bidang tersebut. Bidang garapan ini adalah lingkungan kegiatan yang merangkum komponen konsep, keterampilan, prosedur dari sejumlah disiplin akademik, bidang terapan yang lain dan memadukannya dalam bentuk aplikasi baru.

Ketiga, dapat dilihat bahwa teknologi pendidikan sebagai suatu profesi suatu kelompok pelaksana tertentu yang diorganisasikan, memenuhi kriteria tertentu, dan bergabung untuk membentuk bagian tertentu dari bidang tersebut.1

Dari uraian tersebut, maka tidak satu pun dari ketiganya lebih betul atau lebih baik karena semua memiliki perspektif yang berbeda-beda tergantung dari cara memandang masing-masing yang kemudian dapat juga berubah, tergantung

dari apa yang dikerjakannya dalam hubungannya dengan teknologi pendidikan.

1   Satuan  Tugas  Definisi  dan  Terminologi  AECT,  Definisi  Teknologi  Pendidikan,cetakan kedua(Jakarta: Cipta Prakarsa Sehati Offset,1994), hlm 19-20

Teknologi pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan   orang,   prosedur,   ide,   peralatan,   organisasi   untuk   menganalisis masalah, mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola semua pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia.

Dalam  teknologi  pendidikan  pemecahan  masalah  itu  terjelma  dalam bentuk semua sumber belajar yang didesain atau dipilih, digunakan untuk keperluan belajar, sumber-sumber belajar ini diidentifikasikan sebagai pesan, orang,  bahan,  peralatan,  teknik,  dan   lingkungan.  Proses  analisis  masalah, penentuan  cara  pemecahan,  pelaksanaan  dan   evaluasi  pemecahan   masalah terdapat dalam fungsi pengembangan pendidikan dalam bentuk riset-teori, desain, produksi, evaluasi-seleksi, logistik, pemanfaatan, proses pengarahan atau koordinasi satu atau lebih fungsi-fungsi tersebut tercermin dalam fungsi pengelolaan pendidikan  yang meliputi pengelolaan organisasi dan pengelolaan personel.

Sehingga  dari  uraian  di  atas  didapatkan  bahwa  teknologi  pendidikan adalah teori yang berkenaan dengan cara bagaimana masalah-masalah belajar diidentifikasi  dan  dipecahkan.  Teknologi  pendidikan  merupakan  suatu  bidang yang mencakup penerapan proses yang kompleks dan terpadu dalam menganalisis dan memecahkan masalah-masalah belajar manusia. Dan teknologi pendidikan merupakan profesi dalam bentuk usaha yang terorganisir untuk menerapkan teori,

teknik intelektual dan penerapan praktis teknologi pendidikan.2

Ada lima kawasan teknologi pendidikan yang harus dikembangkan untuk mengidentifikasi hubungan timbal balik dari teori dan praktik pembelajaran serta penelitian yang dilakukan untuk melihat kebenaran teori yang ada. Kawasan tersebut meliputi desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian. Setiap kawasan tersebut memberikan kontribusi dalam pengembangan teori dan

praktik,  adapun  teori  dan  praktik  dijadikan  pengembangan  dalam  kawasan

2 Ibid.,hlm 1-2

teknologi tersebut. Tiap kawasan saling berkaitan sebagai suatu kegiatan yang sistematik dan saling melengkapi.3

Kawasan desain merupakan proses untuk menentukan kondisi belajar yang bertujuan menciptakan strategi dan produk. Kawasan desain paling tidak meliputi empat cakupan utama dari teori dan praktek, yaitu: desain sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran, dan karakteristik pembelajaran.

Kawasan pengembangan adalah proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, seperti: teknologi cetak, teknologi audio-visual, teknologi berbasis  komputer,  dan  teknologi  terpadu.  Karena  pengertian  teknologi  yang utama adalah proses yang meningkatkan nilai tambah, proses tersebut menggunakan  dan  atau  menghasilkan  produk  tertentu.  Teknologi  pendidikan harus membuktikan dirinya sebagai bidang kajian atau disiplin keilmuan yang

berdiri sendiri.4  Kawasan pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan

sumber untuk belajar, kawasan ini membicarakan kaitan antara pembelajar dengan bahan atau sistem pembelajaran.

Kawasan pengelolaan meliputi pengendalian teknologi pembelajaran melalui perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Pengelolaan ini bermula dari administrasi pusat media, program media dan pelayanan media. Pembauran perputakaan dengan program media membuahkan ahli media sekolah. Program-program media sekolah ini menggabungkan bahan cetak dan non cetak sehingga timbul peningkatan penggunaan sumber-sumber teknologi dalam kurikulum. Sedangkan, kawasan penilaian merupakan penentuan memadai atau tidaknya proses pembelajaran  yang mencakup analisis masalah, pengukuran  acuan  patokan,  penilaian  formulir  dan  penilaian  sumatif.  Objek formal teknologi pendidikan adalah belajar pada manusia baik sebagai individu

maupun yang tergabung dalam organisasi.

3   Abdul  Majid,  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi,  (Bandung:  PT  Remaja

Rosdakarya, 2004),hlm 161

4    Yusufhadi  Miarso,  Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan,  Cetakan  ke-2,(Jakarta: PRENADA MEDIA, 2005), hlm 62

2.   Teknologi pendidikan sebagai teori

Untuk memenuhi tolok ukur yang dituntut bagi suatu teori maka dapat dilihat dari uraian berikut:

a.   Adanya suatu gejala, bahwa ada fenomena yang tidak sepenuhnya dapat dipahami   jika   hanya   menggunakan   teori-teori   yang   ada   tentang persoalan  yang muncul  dalam  kegiatan  belajar  manusia dan  dengan teori inilah akan diidentifikasi dan dipecahkan.

b. Penjelasan, hal ini berisikan sumber-sumber yang memungkinkan pemecahan masalah-masalaha, fungsi-fungsi yang dipakai untuk mengadakan analisis masalah-masalah yang kemudian ditentukan metode pemecahannya.

c. Perangkuman, yaitu suatu batasan yang telah merangkum dan memasukkan hampir semua gagasan dan hubungan- hubungan  empirik yang telah diidentifikasi atau telah diawali sejak munculnya minat pada masalah yang ada.

d.  Orientasi atau arah, definisi yang dibuat menjelaskan pada sumber- sumber belajar, fungsi-fungsi pengembangan dan manajemen kependidikan yang diterapkan pada sumber-sumber serta pendekatan teknologis yang terpadu dan kompleks.

e.   Sistematisasi, yang meliputi skema untuk sistematisasi gejala, gagasan- gagasan dan praktek yang relevan yang kemudian dikelompokan dan menghubungkannya.

f.   Identifikasi    kesenjangan,    sesuatu    yang    memungkinkan    untuk diidentifikasi melalui teori tersebut mengenai  masalah-masalah  yang belum dipecahkan.

g.   Melahirkan strategi penelitian,

h.  Prediksi, mengenai apa yang akan terjadi jika teknologi pendidikan diterapkan dengan maksud    mengidentifikasi    dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam kegiatan belajar mengajar.

i.   Satu atau srangkaian prinsip.

3.   Teknologi pendidikan sebagai bidang

Ada dua tolok ukur lainnya setelah mendefinisikan suatu bidang agar dikatakan  bahwa  teknologi  pendidikan  merupakan  satu  bidang  yang terlibat   dalam   penggunaan   proses   terpadu   dan   kompleks   untuk menganalisis dan memecahkan masalah dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu:

a.   Teknik intelektual yang unik, karena memiliki satu cara pendekatan bagi pemecahan masalah-masalah, tiap fungsi pengembangan mempunyai teknik tersendiri yang berkaitan dengannya. Namun dalam teknologi pendidikan melebihi dari jumlah bagian-bagiannya sehingga perlu adanya sinergi yang kemudian menghasilkan hasil diluar dugaan, teknik  inilah    yang   tidak   terdapat    dalam    bidang   lain    yang menggunakkannya.

b. Penerapan praktis, dengan penerapan teknologi pendidikan praktis mempunyai dampak yang penting dalam proses khusus pendidikan, mengubah teknik dalam disain, produksi, dan evaluasi pembelajaran. Hasilnya  adalah terjadinya  perubahan  drastis  dalam  peranan  sistem sekolah dan guru perorangan.

4.   Teknologi pendidikan sebagai profesi

Tolok ukur untuk penetapan profesi supaya diakui dan diterima, meliputi:

a.   Latihan dan sertifikasi

b.   Standar  dan   etik,   adanya   kode   etik   untuk   para   ahli   teknologi pendidikan.

c.   Kepemimpinan,   dengan   adanya   konferensi   kepemimpinan   dan program-program pemagangan.

d.   Asosiasi dan komunikasi

e.   Pengakuan sebagai suatu profesi f.   Profesi memihak

g.   Hubungan dengan profesi-profesi lain5

B.  Implikasi intruksional teknologi pendidikan

Teknologi pendidikan dalam pengajaran adalah kajian dan praktik untuk membantu proses belajar dan meningkatkan kinerja dengan membuat, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber teknologi yang memadai. Para ahli   teknologi   pendidikan   berpendapat   bahwa   peranan   utama   teknologi pendidikan  adalah  untuk  membantu  meningkatkan  efisiensi  yang menyeluruh dalam proses belajar mengajar.

Penerapan teknologi pendidikan dalam pendidikan hendaknya membuat proses pendidikan pada umumnya dan proses belajar mengajar pada khususnya lebih efisien, lebih efektive dan memberikan nilai tambah yang positif. Efektif dan efesien  berarti  upaya  pendidikan  yang  dilakukan  hendaknya  dapat  mencapai tujuan yang telah digariskan dengan sedikit mungkin mengeluarkan biaya, tenaga, dan  waktu.  Kondisi  seperti  tersebut  di  atas  dimungkinkan  karena  teknologi

pendidikan memiliki beberapa implikasi dalam pembelajaran diantaranya :6

1.    Potensi teknologi pendidikan

Potensi  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Ely  dalam  Sadiman  yaitu dapat meningkatkan  produktivitas  pendidikan  dengan  jalan  :

a.   Mempercepat  laju belajar;

b.   Membantu guru untuk menggunakan waktunya secara lebih baik; dan

c.   Mengurangi  beban  guru  dalam  menyajikan  informasi,  sehingga  guru dapat lebih  banyak  membina  dan  mengembangkan  kegairahan  belajar anak. Dengan demikian guru akan lebih banyak berfungsi sebagai manajer pembelajaran.

d. Memberikan pendidikan yang sifatnya lebih individual dengan jalan: mengurangi kontrol guru yang kaku dan konvensional, memberikan kesempatan anak belajar secara maksimal, dapat melayani karakteristik individu yang berbeda-beda, karena adanya berbagai pilihan sumber belajar. memberikan  dasar  yang ilmiah  pada  pengajaran  dengan  jalan:

perencanaan  program  pengajaran  yang  lebih  sistimatis;  dan pengembangan bahan pengajaran yang dilandasi penelitian tentang prilaku manusia.

e. Lebih    memantapkan    pengajaran    dengan    jalan: meningkatkan kemampuan guru dengan berbagai media komunikasi, dan penyajian data informasi secara lebih kongkrit.

f.   Kemungkinan   belajar   secara   seketika,   karena   dapat   :mengurangi jurang   pemisah   antara   pelajaran   di   dalam   dan   di   luar   sekolah, memberikan pengetahuan langsung apa yang ada di luar sekolah dapat dibawa masuk ke kelas.

2.   Fungsi teknologi pendidikan

a.   Sebagai sarana bahan ajar yang ilmiah dan obyektif.

b.   Sebagai sarana untuk memotifasi peserta didik yang semangat belajarnya rendah.

c.   Sebagai   sarana   untuk   membantu   peserta   didik   mempresentasikan apa  yang mereka ketahui

d.   Sebagai sarana untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran. e.   Sebagai sarana mempermudah penyampaian materi.

f.   Sebagai sarana untuk mempermudah desain pembelajaran. g.   Sebagai media pendukung pelajaran dengan mudah

h. Sebagai sarana pendukung terlaksananya program pembelajaran yang sistematis

i.   Sebagai sarana meningkatkan keberhasilan pembelajaran.

3.   Manfaat Teknologi Pendidikan

Mengenai   manfaat   teknologi   pendidikan   dalam         pembelajaran sangatlah banyak dan hal ini tergantung dari siapa yang memanfaatkannya. Berikut adalah beberapa manfaat dari teknologi pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik.

Manfaat bagi pendidik diantaranya: pendidik dapat lebih memudahkan tercapainya tujuan pendidikan; pendidik dapat mempermudah desain pembelajaran;  pendidik  dapat  menunjang  metode  pembelajaran;  pendidik

dapat lebih meningkatkan efektifitas Pembelajaran; pendidik lebih mudah menyampaikan materi pembelajaran; pendidik dapat mengefisiensikan waktu; dapat menjadi daya dukung pengajaran seorang pendidik.

Manfaat bagi peserta didik diantaranya: peserta didik dapat lebih cepat menyerap materi pelajaran yang diberikan oleh pendidik; peserta didik menerima materi pembelajaran dengan senang; peserta didik dapat mempresentasikan apa yang mereka ketahui; peserta   didik   tidak   bosan dengan  cara  penyampaian  materi  pembelajaran secara verbal.

4.   Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran

Ada sejumlah peran dari memperkenalkan teknologi di bidang pendidikan. Telah  ada  dampak  positif  dari  teknologi  pada  pendidikan. Dengan  menggunakan potensi teknologi, kecepatan dan gaya belajar telah mengalami perubahan dan komunikasi telah menjadi lebih mudah. Berikut adalah beberapa peranan dari teknologi pendidikan:

a.   Membantu siswa meningkatkan kemampuan belajar mereka. Karena itu adalah salah satu bidang yang terus berubah.

b.   Informasi   dapat   digambarkan   dalam   berbagai   cara   dengan   bantuan bahan studi.

c.   Karena Internet adalah media utama, maka siswa tidak harus membawa ransel  yang  berat  penuh  dengan  buku.  Mereka  dapat  berjalan  dengan

nyaman ke kelas di mana peralatan tersebut sudah ditempatkan.7

7 Nasirudin Hasibuan, Pengembangan Pendidikan Islam Dengan Implikasi Teknologi Pendidikan,

FITRAH, Vol. 01 No. 2 Juli – Desember 2015

BAB III PENUTUP

A.  Simpulan

Dari pembahasan di atas dapat kita pahami bahwa ruanglingkup teknologi pendidikan meliputi kajian tentang teknologi pendidikan sebagai teori, bidang garapan dan sebagai profesi. Adapun kaitannya dengan pengembangan teknologi pendidikan menyangkut kawasan meliputi desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian.

Implikasi yang terpenting dari teknologi pendidikan adalah supaya pembelajaran dapat dilakukan secara efektif dan efisien serta positif yang berarti upaya pendidikan yang dilakukan hendaknya dapat mencapai tujuan yang telah digariskan dengan sedikit mungkin mengeluarkan biaya, tenaga, dan waktu.

Peran teknologi pendidikan sangat penting dalam pembelajaran, dengan menggunakan potensi teknologi, kecepatan dan gaya belajar telah mengalami perubahan dan komunikasi telah menjadi lebih mudah.

B.  Saran

Dengan tersusunnya makalah ini kami berharap kita semua dapat mengetahui ruang lingkup dan implikasi dari teknologi pendidikan. Tentunya dalam  penulisan  makalah  ini  masih  banyak  kekurangan,  untuk  itu,  kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semuanya demi sempurnanya makalah ini. Semoga makalah ini berguna bagi penyusun khususnya juga para pembaca umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Majid. Abdul, 2004,   Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Hasibuan. Nasirudin, 2015. Pengembangan Pendidikan Islam Dengan Implikasi

Teknologi Pendidikan, FITRAH, Vol. 01 No. 2 Juli – Desember.

Miarso. Yusufhadi, 2005, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Cetakan ke-2,

Jakarta:PRENADA MEDIA.

Prawiladilaga. Dewi Salma, 2004, Mozaik Pendidikan, Jakarta: Kencana.

Satuan  Tugas   Definisi   dan   Terminologi   AECT,   1994,   Definisi  Teknologi

Pendidikan, cetakan Kedua, Jakarta: Cipta Prakarsa Sehati Offset